歌詠歡欣

這次有幸受邀到國立台灣師範大學角色扮演社，談談Cosplay中的「攝影」

踏入Cosplay圈，但不是當Coser，而是攝影的人，
我認為大概可以非常非常粗略地分成三種：

1. 醉翁之意不在酒
2. 官逼民反
3. 志在於此

如果在座是純Coser，也歡迎你聽一下，因為在這圈子裡，要有心理準備，隨時會踏上官逼民反的道路。如果你就是那個逼你朋友反的官，那也聽一下，讓你可以對攝影多一點了解，對朋友多一點同情，也方便你們溝通。

歷年的查經比賽多類似百萬小學堂，或翻字典比賽。
要不比誰記得多，要不比誰翻得快。

在宣道會青年部的邀請下，我結合密室逃脫的遊戲，

設計了這次「四重福音」主題的查經比賽。

遊戲方法：小隊排成一列，手與手綁繩子，用三位的密碼鎖銬起。

需要在會場內尋找與鎖頭相對應的題卡，才能解開枷鎖。

事前準備：統一規格的聖經（此次用和合本）、繩子、密碼鎖、題卡、可以藏東西的場地

這項比賽，比的是：

1. 四重福音相關經文熟練度（事前已公布範圍）
2. 解題邏輯
3. 運氣（多的是有人解了五六道謎題，卻都不是自己組的密碼）

有慕道友參加，也有待在教會時間=個人年齡的隊伍。

此次活動目的在於：
脫去一般查經比賽事不關己的觀賽感，讓每個人都能完整體驗到查經、討論的過程，並能全程參與，不會有淘汰而中途離席的情況。

在這裡放上幾題給大家試試：

1. 經文填空題

2. 經文排序題

3. 邏輯推理

4. 邏輯推理+四重福音小常識

5. 翻聖經題

大概是這樣。

能有機會嘗試結合推理遊戲、團康互動、查經比賽，讓大家在多人合作的情況下，對翻聖經產生一點興趣，實在是很有趣的經驗。

希望大家玩得開心，也能繼續有機會為教會設計活動。

我應該帶小孩唱歌嗎？一定要玩遊戲嗎？故事要說多長才好？要先收奉獻還是先做手工？為什麼說故事說到一半小朋友就想睡覺了？

──這一切，都跟時間安排有關。

在談如何規劃課程內容前，我先問大家一個問題：
你曾經在學校上課打瞌睡嗎？

有吧？大家應該都有這樣的經驗。

什麼課最容易睡著？什麼課絕對睡不著？
為了避免戰學科，就同樣舉體育課為例好了：在教室放PPT，講解比賽規則和運動歷史最容易睡著；真的拿著球在場上跑跑跳跳最不容易睡著。

課堂其實是一場拉鋸戰：
此時的主控權是在老師？學生？偏向實作？還是口頭解說？

用一般學校分類來看→

老師講述：傳統課堂
學生講述：學生報告、翻轉教室
老師實作：自然實驗範例
學生實作：實驗課、美術課、體育課

以兒主的角度來看→

老師講述：說故事時間
學生講述：回答問題、敬拜讚美
老師實作：演出故事、敬拜加動作示範
學生實作：遊戲、跳舞敬拜

越偏向學生、實作的象限，通常越吸引學生的注意力。

但也最消耗精神體力，容易造成班級秩序混亂，或無法深入課程主題。

所以所謂的課堂時間安排，講白了，就是：有節奏地安排注意力

我很喜歡舉Mincraft當例子，因為我教的學生非常非常喜歡遊戲，而這是眾多遊戲當中，我和他們都感興趣的交集點。

當提到「珍貴的事物」，我就說是辛苦挖到的鑽石。
當講到「失去的感覺」，我就說花了一個星期蓋的房子被苦力怕炸掉。
當談及「撒旦遍地尋找可吞吃的獵物」，就講在洞窟中探險，永遠不知道會從哪裡跳出來，追著你跑的殭屍、骷髏弓箭手云云。

──如果你看不懂上面的例子，那你就可以明白當老師侃侃而談，學生卻無法進入情況的感覺了。

到底該「怎麼說」呢？
我們有最好的老師作為範例：耶穌。

在傳道的時候，耶穌是如何跟民眾宣揚天國的道理呢？

比喻。

當時多漁夫、牧人，所以耶穌說得人如得魚，他說牧羊人睡在羊門，他說九十九與一隻羊。

這些東西最貼近那個時代──甚至是他的聽眾──的生活。

小的比喻是句子裡的譬喻，大的比喻是一個故事。

「比喻」的重點在於營造一個適切的環境，敘述一個當代能迅速理解的脈絡（前因後果、故事背景），以便傳達核心理念。

我們要如何創造自己的比喻呢？可以先從分析耶穌的比喻開始。

先將故事的角色分開，分析其特質，再回推這個角色的象徵意義為何？

（師訓現場將帶著大家進行比喻分析、創作個人比喻的練習）

明白這套邏輯後，再輔以鷹架理論，就可以說出貼近學生生活的「現代比喻」了！

讓我們試著用這個方法說故事吧？

或許不少人有這樣的經驗：

突然成了兒童主日學老師，看著課程表上寫著教學進度：九十九隻羊

這個故事你可能很熟悉，教會或許買了教材，有附贈教師本，或者是就給了一段經文範疇──看著故事內容，努力回想小時候的兒主老師都是怎麼上的？莫名一陣手足無措。

第一次上台，照本宣科將故事內容說完一遍，但總覺得少了什麼，一堂課下來，老師和學生似乎都沒什麼收獲。過程中，很難吸引小孩的注意力，又氣又無力。需要反覆提醒自己「得溫柔」，但又恨不得變出一把愛的小手揍這些皮小孩一頓。

兒主老師不是在講台上的牧師，底下的學生也不是能安靜坐一兩小時的成人。
我們站在教室，到底要說什麼？要上什麼課？

在急著決定「我要說什麼」之前，請先看看學生吧！

在教育理論中，有一個說法叫「鷹架理論」，我很喜歡。
在蓋房子時，為了能繼續往上，施工中的建築外部，總會在旁架起鷹架。鷹架不會太過高於建築本體，也不會低於施工高度，它得在最剛好的位置，工人才能順利施工。

老師與學生的關係也是如此。
鷹架教學便是：輔助學生探索自己尚未能做到，但仍在實力範圍內的事。

在開始準備兒主課程前，請先認識可能會出現在課堂的孩子們。

問問自己：他們年紀多大？家庭背景如何？學校教育在哪個階段？喜歡什麼？平常會接觸的東西是什麼？這個年齡最在乎什麼？
再仔細探察：他們對聖經了解多少？對信仰認識多少？

我們得先知道建築有多高，才能在正確的地方搭起鷹架，讓生命這棟建築，繼續往上成長。

下面以「歸納式查經」作為範例。
我認為兒主現場不必要每一字句都做到歸納式，但這種查經方法，提供了一套非常簡易有效的經文閱讀方法──觀察、解釋、應用。

閱讀一段經文時：

1. 觀察：看表面上的字句，確認每個詞的意思，像是國文課本的註釋一樣。閱讀段落，能梳理事情的起承轉合。
2. 解釋：清楚事情如此發展後，進一步去詢問「為什麼？」結合聖經背景知識，去解釋事件為什麼會這樣進行？每個人物背後行動的原因是什麼？
3. 應用：人物的選擇、神的應許、故事的過程，這一切和我們有什麼關係？我們能透過這段經文，如何提醒或改進我們的日常生活？

老師先自己以這套方式閱讀聖經，在課堂講解故事時，更能預備周全，不丟三落四。

若是完全沒有說故事基礎的人，也可以嘗試透過這三個步驟來講解經文──帶孩子觀察文句、解釋意涵、連結生活。

先一起看這段經文：

我們先應用剛剛知道的「觀察、解釋、應用」三步驟。

於是準備課堂的過程中，這些問題就自然出現了：

1. 觀察：當時是什麼時候？耶穌是誰？聖靈是什麼？魔鬼是誰？曠野是什麼樣的地方？禁食要幹嘛？試探是什麼？
2. 解釋：禁食應該是什麼感覺？餓了會有什麼影響？為什麼要去曠野？為什麼要禁食？為什麼魔鬼要試探他？為什麼魔鬼可以試探他？
3. 應用：人什麼時候最脆弱？我們該怎麼避免or面對？

再結合先前的鷹架教學，判斷學生可能知道的內容，以及對學生來說太困難的部份，便能對各個問題稍作刪減。

1. 觀察：（太簡單）當時是什麼時候？耶穌是誰？聖靈是什麼？魔鬼是誰？曠野是什麼樣的地方？禁食要幹嘛？試探是什麼？
2. 解釋：（會偏題）禁食應該是什麼感覺？餓了會有什麼影響？為什麼要去曠野？為什麼要禁食？為什麼魔鬼要試探他？為什麼魔鬼可以試探他？
3. 應用：（高年級仍可保留）人什麼時候最脆弱？我們該怎麼避免or面對？

所以兒主老師到底該說什麼呢？

就是在學生靈命生命需要的地方，提供他協助，引領他認識神、明白真理。

市面上有很多可參考的教材，我這邊舉歸納式查經為例，希望能讓各位兒主老師對該講哪些內容，能有更進一步的思考。

教學用的PPT和課程內容不會全數分享上來，只會節選部份分享
如有需要，可聯繫專頁：歌詠歡欣

2018.0325宣道會生命堂舉辦主日學老師培訓，我負責分享教學的部分。

「教材教法」是大學教程的必修，但其中太多專業名詞，並不適用於普遍沒有教育背景的兒主老師。
所以我盡量簡化專業知識，以「實用」、「貼近現場」為原則，給有心為神服事的會友，能做好承擔兒童靈命教育的預備。

相信大家都有類似的經驗：

你知道這是一個好老師，他學識淵博，講的每一個重點都會考，
但不知為何？上這位老師的課，就是忍不住想打瞌睡。

或者是超級喜歡這位老師的課，他講的每一句話都好好笑，
但是課堂結束，只記得他講了第幾屆女朋友的奇聞軼事，
關於課本內容，倒是一點都回憶不起來了。

因為一個老師站上台，他需要具備兩項專業能力：學科知識和學科教學知識。
翻譯成白話文，也就是：

1. 教什麼
2. 怎麼教

但在談這兩項專業知能前，我想先和各位分享一件最重要的事：

要成為兒主老師，勢必得自己和神有所連結。

如同聖經的教導：「我就是葡萄樹，你們是枝條。那住在我裡面、我也在他裡面的，他才結出很多果子，因為沒有我，你們什麼也不能做。」（約翰福音 15:5）

兒童如同一張白紙，兒童主日學常是年幼的生命接觸聖經教導的唯一管道。因此兒主老師的角色至關重要，老師必須確定自己口裡所說的，出自於神，並且是正確的、符合聖經教導的，而不是個人無依據的價值觀判斷。

當兒主老師對自己的定位有所認識後，剩下的教什麼、怎麼教，都是可以透過學習、反覆操練逐漸成長的。
並不需要擔心自己拙口笨舌，而躲避兒主服事。神並不是挑選最優秀的人來為祂做事，祂使用各行各業、各樣能力的人，摩西口吃也能帶領以色列人，祂也同樣揀選你，來栽培神國度的兒女。

請每位兒主老師，先認識到自己職分的重要性，再將剩下的交給神，祂會帶領你、訓練你。

這堂課分作三個環節，也是要成為兒主老師時，大家最普遍的疑惑：

1. 我該講甚麼
2. 我可以怎麼說
3. 課程時間如何分配

之後將陸續把部分課程內容分享上來，
如有任何疑問歡迎在留言區，或者是到FB私訊詢問。

會翻譯這首歌，是為了配合魔戒的Fanvid剪輯，
隨手附贈一下成果XD

這又是另外一首非常私心的歌，
原本是翻譯作X-man裡萬磁王和X教授的影片剪輯，
但最後剪不完影片，只剩翻譯了。
中文歌詞和原意不大相同，包含一些X戰警的梗。
藍色為X教授，紫色為萬磁王，黑色.......大概是無差吧。

Runnin with all of my brothers
與弟兄們並肩同行
I always wonder how far we could go
發現我們能走得比獨行更遠

If we could break through the ceiling above us
如果可以擊碎籠罩在上的壓迫
There'd be no point
又哪有任何輿論
Of us looking below...
有資格俯視我們？

We could be free
我們可以獲得自由

We could be free
我們可以獲得自由

Finally
一直到最後
We could be free
我們將獲得自由

這次來翻點不一樣的東西！
TSFH的歌都非常美麗，難得有一首有歌詞的，就來染指一下了(。
原本是用作中土的Fanvid的歌詞，所以中文和英文不一定一樣，
更多是用以配合MV的，也加了一些中土梗進去，
像是阿爾達、一亞、孤山之類的。

不是那麼正式的翻譯，更接近填詞了，敬請見諒XD