歌詠歡欣

我應該帶小孩唱歌嗎？一定要玩遊戲嗎？故事要說多長才好？要先收奉獻還是先做手工？為什麼說故事說到一半小朋友就想睡覺了？

──這一切，都跟時間安排有關。

在談如何規劃課程內容前，我先問大家一個問題：
你曾經在學校上課打瞌睡嗎？

有吧？大家應該都有這樣的經驗。

什麼課最容易睡著？什麼課絕對睡不著？
為了避免戰學科，就同樣舉體育課為例好了：在教室放PPT，講解比賽規則和運動歷史最容易睡著；真的拿著球在場上跑跑跳跳最不容易睡著。

課堂其實是一場拉鋸戰：
此時的主控權是在老師？學生？偏向實作？還是口頭解說？

用一般學校分類來看→

老師講述：傳統課堂
學生講述：學生報告、翻轉教室
老師實作：自然實驗範例
學生實作：實驗課、美術課、體育課

以兒主的角度來看→

老師講述：說故事時間
學生講述：回答問題、敬拜讚美
老師實作：演出故事、敬拜加動作示範
學生實作：遊戲、跳舞敬拜

越偏向學生、實作的象限，通常越吸引學生的注意力。

但也最消耗精神體力，容易造成班級秩序混亂，或無法深入課程主題。

所以所謂的課堂時間安排，講白了，就是：有節奏地安排注意力

這次分享我一共用了這些PPT，

如果把主題區分開，再把它們一一歸類，大概長這樣

可以注意到四個座標是不斷拉扯的。

我不會一直握著課堂的主控權，也不會從頭到尾都放手給學生。
有時間給學生討論、發表，但也會適度收攏氣氛。

如此安排我的課程內容，便可以保證大家都清醒著到最後，該學的都有學到。

以此為原則，排定好課程的大時間軸，再運用先前講過的觀察、解釋、運用，以及鷹架式的比喻，填充自己每一項主題的內容。

便能妥善掌握課程的時間安排了。